• Главная
  • Педагогическая
  • Методические мероприятия
  • Педагог-психолог
  • Причины агрессивного и ассоциального поведения подростков

Причины агрессивного и ассоциального поведения подростков

Создано: 19.02.18

Причины агрессивного и ассоциального поведения подростков

     Сегодня проблема агрессии является одной из самых острых в научном мире. Значительный рост численности агрессивных детей и подростков, склонных к проявлению актов жестокости и насилия, свидетельствует о том, что этот вопрос является актуальным не только для психологов и педагогов, но и для общества в целом.

       Психическому состоянию подростков свойственны обостренная восприимчивость, ранимость, неспособность к противостоянию неблагоприятному воздействию. Основой тревожности и агрессии детей являются неправильные семейные отношения, присутствие попустительства, непоследовательности в процессе воспитания, отрицательного либо очень требовательного отношения к детям, это отношение и является породителем в ребенке чувств тревоги и может привести к формированию у него враждебности ко всему окружающему.

    Агрессия рассматривается как выпад в направлении человека или вещи, которые видятся как противники; вторжение на территорию другого для переструктурирования власти или обладания некоторой властью либо статусом ради себя или идей, которым агрессор предан. Другие авторы, связывают агрессию с настойчивостью, напористостью, спортивной злостью, решительностью, мужеством, смелостью, храбростью, отвагой, амбициями, справедливым негодованием, сопротивлением доминированию других людей, силой воли, самоутверждением.

   Отмечается, что «жестокое поведение является характеристикой агрессии, типичной для неразвитых, невротичных или незрелых людей, но с переходом к личной зрелости и свободе характер этой агрессии меняется в сторону реактивного или справедливого негодования, здорового самоуважения, сопротивления эксплуатации и доминированию, стремления к справедливости и т. д.». Это есть «здоровая» агрессивность, поскольку она принимает форму силы воли и самоутверждения.

     Агрессивное поведение можно понимать двояко: это и форма поведения, направленного на причинение вреда другому человеку, и форма поведения, направленного на преодоление препятствий без намерения навредить. В основе этого разделения могут лежать несколько разных критериев: «вред - польза», «вредность - необходимость», «насилие - отсутствие насилия» и т. п.

    Главным принципом, по мнению К. Бютнера, определяющим соотношение агрессии и доброты в поведении ребенка, является безопасность. если ребенок чувствует себя незащищенным, если у него отсутствует базовое чувство доверия и безопасности, если его базовые потребности в любви, принадлежности и уважении не получают удовлетворения, то такой ребенок будет вести себя эгоистично, деструктивно и агрессивно. ребенок, постоянно ощущающий любовь и уважение родителей, скорее всего, не будет проявлять деструктивности в своем поведении: детская враждебность носит не инстинктивный, а скорее реактивный, инструментальный или защитный характер. если же агрессивные действия периодически повторяются, то в этом случае следует говорить об агрессивном поведении.

    В полных семьях агрессивные проявления у детей встречаются реже. Однако при материнском отношении «Маленький неудачник» преобладает прямая вербальная агрессия в виде ругательств, направленных на другого ребенка, при авторитарном и симбиотическом отношении - косвенная вербальная агрессия (жалобы воспитателю), авторитарность матери провоцирует прямые физические воздействия ребенка на сверстников, при «отвержении» дети часто «затихают» и все выделенные формы агрессии проявляются в равной мере. У детей из неполных семей при всех типах материнского отношения отчетливо проявляется как физическая, так и вербальная агрессия. Наибольшее выражение вербальных агрессивных реакций отмечается при «симбиозе» и «отвержении», а физическая - при авторитарном отношении и позиции «Маленький неудачник».

    Среди имеющейся на данный момент информации о способах, предназначенных для уменьшения масштабов агрессии и насилия, можно выделить стратегии, которые устанавливают общие механизмы возможного предотвращения агрессии, и те, что нацелены на конкретный ее вид. Наиболее известными из них являются наказание за агрессивное поведение, тренировка навыков управления гневом и наблюдение не - агрессивных ролевых моделей, демонстрирующих альтернативные виды реагирования на вызывающие агрессию ситуации.

    Чтобы избавиться от гнетущего чувства неопределенности, мы стремимся выяснить источник страха и тревоги и предвидеть те последствия, которыми грозит неприятная ситуация. Казалось бы, опыт каждого неповторим и уникален, даже если человеку всего три года. И, тем не менее, есть общее, что роднит опыт переживаний мальчиков или подростков, отличает его от переживаний девочек или малышей. Опыт, из которого мы черпаем объяснения наших чувств и мыслей, оценки жизненных ситуаций, зависит от пола и возраста человека, национальных и культурных условий его воспитания. Это позволяет говорить о «девочковых» и «мальчиковых» реакциях, «подростковых» стереотипах.

    Одно из наиболее популярных мер ослабления агрессии - наказание. Но отношение психологов к нему далеко не однозначно и зависит от ряда факторов. Б. Крэйхи и Р. Бэрон подвергли сомнению общеизвестный факт, что наказание за любой поступок приводит к тому, что ребенок будет вести себя агрессивно реже, особенно если это наказание жестокое. В некоторых случаях применение наказания, наоборот, может способствовать обучению агрессии, так как заставляет скрывать внешние проявления нежелательного поведения, но не устраняет его. В настоящее время подавляющее большинство ученых признают, что применяемое по отношению к детям наказание (особенно физическое) выступает как модель агрессивного поведения. Данные многих исследований свидетельствуют, что физическое наказание детей связано с более высоким уровнем агрессивного поведения, по крайней мере, начиная с 6-летнего возраста и далее, особенно у мальчиков. Особый аспект взаимосвязи между пережитой в детстве физической жестокостью и последующей агрессией касается вероятности, что такие дети сами станут родителями, оскорбляющими своих детей. Поэтому понятие межпоколенческого перехода оскорбительного обращения, приводящего к «циклу насилия», так широко освещается в литературе. Кроме того, между строгостью наказания и уровнем агрессивности детей существует положительная зависимость. Эта зависимость распространяется и на случаи, когда наказание является реакцией родителей на агрессивное поведение ребенка, то есть используется в качестве воспитательной меры, направленной на снижение агрессивности ребенка и формирование у него неагрессивного поведения.

    Таким образом, по мнению психологов, если наказание и может быть эффективным способом ослабления агрессии, то только при соблюдении таких условий, как позитивное отношение наказывающего к наказываемому, принятие наказываемым норм наказывающего, использование умеренных доз наказания, понятность, признание справедливости наказания наказываемым. В целом допустимыми формами наказаниями являются неодобрение, отстраненность, кратковременный перерыв в общении.

 

Источник: http://refleader.ru/yfsujgpolrna.html

Местоположение