Школьная тревожность в младшем школьном возрасте

Создано: 30.10.17

Школьная тревожность - это самое широкое понятие, включающее различные аспекты устойчивого школьного неблагополучия. Она выражается в волнении, повышенном беспокойстве в учебных ситуациях, в классе, в ожидании плохого отношения к себе, отрицательной оценки со стороны педагогов, сверстников. Ребенок постоянно чувствует собственную неадекватность, неполноценность, не уверен в правильности своего поведения, своих решений.

Специалисты считают, что в дошкольном и младшем школьном возрасте более тревожны мальчики, а после 12 лет – девочки. При этом девочки больше волнуются по поводу взаимоотношений с другими людьми, а мальчиков в большей степени беспокоит наказание. Чувство тревоги в школьном возрасте неизбежно. Вот несколько факторов, способствующих формированию и закреплению школьной тревожности:

• учебные перегрузки;

• неспособность учащегося справиться со школьной программой;

• неадекватные ожидания со стороны родителей;

• неблагоприятные отношения с педагогами;

• регулярно повторяющиеся оценочно-экзаменационные ситуации;

• смена школьного коллектива и /или непринятие детским коллективом.

Школьная тревожность может проявляться в поведении самыми разнообразными способами, маскируясь под другие проблемы. Основными диагностическими признаками школьной тревожности являются пассивность на уроках, скованность при ответах, смущение при малейшем замечании со стороны учителя. На перемене тревожный ребенок не может найти себе занятие, любит находиться среди детей, не вступая, однако, в тесные контакты с ними. Кроме того, в силу больших эмоциональных нагрузок, ребенок начинает чаще болеть, снижается сопротивляемость соматическим заболеваниям. Противоположную форму проявления школьной тревожности представляет собой излишняя старательность при выполнении заданий. Рассеянность, или снижение концентрации внимания на уроках - признак школьной тревожности. Особого внимания заслуживает такая форма проявления школьной тревожности, как потеря контроля над физиологическими функциями в стрессовых ситуациях. Например, ребенок может краснеть (бледнеть), отвечая у доски и даже с места, чувствовать дрожь в коленках, посасывание под ложечкой.

Работа с родителями тревожного ребенка.

Нередко родители предъявляют ребенку требования, соответствовать которым он не в силах. Это отнюдь не способствует развитию ребенка, реализации его творческих способностей, мешает его общению со взрослыми и детьми, поэтому родители тревожного ребенка должны сделать все, чтобы заверить его в своей любви (независимо от успехов), в его компетентности в какой-либо области (не бывает совсем неспособных детей).

Основные рекомендации родителям:

1. Ежедневно отмечать успехи ребенка, сообщая о них в его присутствии другим членам семьи

2. Необходимо отказаться от слов, которые унижают достоинство ребенка

3. Не надо требовать от ребенка извинений за тот или иной поступок, лучше пусть объяснит, почему он это сделал

4. Нельзя угрожать детям невыполнимыми наказаниями

5. Полезно снизить количество замечаний

6. Ласковые прикосновения родителей помогут тревожному ребенку обрести чувство уверенности и доверия к миру

7. Родители должны быть единодушны и последовательны, поощряя и наказывая ребенка

8. Избегайте состязаний и каких-либо работ, учитывающих скорость

9. Не сравнивайте ребенка с окружающими

10. Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку

11. Доверяйте ребенку, будьте с ним честными и принимайте таким, какой он есть

Местоположение